研究背景与意义 从学校的角度看,为了让学生掌握更多的知识,首先想到的是为学生设计更多的课程。但随着知识爆炸,高校普遍受到总课时与学生有限学习时间的制约。为此,诸多学校都开展网络教学,希望利用网络教学网站加快知识传输速度。就目前教学网站的应用来看,一般是将教学资料网络化,实现的是教学过程的自动化,但在传统的教学模式和管理体制下,网络教学网站的作用并未完全实现。具体表现在学校之间存在重复建设,课程之间缺乏重构和整合等诸多问题。
从学生的角度看,受应试教育和就业压力,学生疲于应付。由于课程缺乏整合,课程门数越来越多,以我校为例,1-3年级学生平均30节课/周,每个学期12-15门课程。学生没有独立思考的时间有限,且是被动学习(接受知识的传播)。学习效率普遍低下。另外,技能训练、知识获取和能力培养没有细分,课堂教学与网络教学网站不能形成良性互动,教学效果并没有显著改善。
从教师的角度看,不同课程、教师与教师、学校与学校、学校与企业之间缺乏交流沟通的机制和平台。《管理信息系统》是管理类核心课程,我校有4个教师从事该课程的教学。尽管我们采用了 BlackBoard教学网站,但教师之间缺乏知识共享机制,全国高校之间的差异则更大。全国那么多老师都是在做重复性劳动,效率和效果都得不到保障。另外,不少课程实践性很强,迫切需要企业高级管理人员丰富的实践经验和案例,但由于缺乏沟通平台,出现了学校培养目标与企业社会实际相脱离的现象。
面对上述问题,现代教学的功能是什么?学生应当吸收何种知识?教科书应当如何编写?应当采用何种学习方法?教师应当扮演什么样的角色?如何将老师从重复性事务性教学劳动中解脱出来?如何将每一个老师、企业管理人员的隐性知识转化为显性知识?如何进行有效的学习?如何对教学过程进行监控?这些问题都需要从教育理论上和技术上重新思考。作为反映现代教育理念的网络教学网站成为现代教学的必要组成部分,也成为研究的热点。
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